蹲點16天，途中曾經歷颱風，但風雨仍未消磨我們的意志，在這說長不長說短不短的天數裡，我們究竟帶給孩子，帶給部落，帶給自己甚麼樣的體悟。

當數位來臨，別把他們只看做孩子
在蹲點正式開始前一個月，我們每週都在思考能憑我們的學經歷，教導傳授怎麼樣的知識，在與負責人多次交談，他們認為當地孩子需要的是我們在傳播領域的專業，不用成為大導演，但能夠說出自己的故事。因此我們以此脈絡下，從孩子生活娛樂出發，以短影音做切入，試圖讓孩子能夠學習當個觀看者，甚至成為創作者。

學習當個閱聽人
當我們抵達部落前幾天，尚未正式開始課程前，純粹的陪伴孩子中，我們得知他們其實平常就會觀看短影音，並且暑假期間，父母上班時，除了寫作業外，平板幾乎就交給孩子消磨時光，但我們都深知抖音等平台，並非所有的影片皆適合小朋友觀賞，甚至在與孩子閒談中，我們也意識到他們看短影音時，是充斥著多少的假訊息，因此我們決定在正式上剪輯課程前，先來學習當個閱聽人。

課程將從幾個有趣又貼近生活的議題開始，像是外星人、美人魚和蟑螂油。這些主題不僅能引起好奇心，也來自各種不同的地方，例如：Facebook貼文或甚至新聞網站。透過這些例子，會發現我們每天接觸到的資訊來源非常多樣。在深入討論每個主題之前，先問問大家對這些議題的看法，例如：「你相信有外星人嗎？」。當我們學會了如何查證資訊，我們的想法會有什麼樣的變化。孩子會驚訝地發現，即使是有影片為證，或是新聞網站刊登的內容，也不一定完全正確。

當個創作者，只需要創作就好了嗎
在製作教案的初期，我們原先選擇了 YouTube 作為主要的創作平台。然而，實際走進部落後，我們發現孩子們最常使用的是 TikTok（抖音），而且他們已經有自行拍攝並上傳影片的習慣。為了讓課程內容更能貼近他們的生活，我們決定將教案平台調整為抖音，希望能讓教學的影響力真正走進他們的日常。

透過課堂上的討論和交流，我們引導孩子們思考，身為創作者，他們的每一個行為都會產生影響。我們鼓勵他們不僅要考慮觀眾接收影片後可能產生的想法與感受，更要審慎思考題材的選擇是否恰當。這不僅是一堂關於創作的課，更是一次關於責任與同理心的學習。

除了教導他們，他們也教會了我們
為了讓孩子了解自己生活的土地，也讓來自外地的我們快速融入，我們設計了《生活冒險家》的教案。原旨在於引導孩子們發掘日常中的新發現。當我們看到孩子們從「代表地」帶回來的物品，包括前院花圃的小石子、雜草，以及街道牆邊的小花和破碎的塑膠片時，我們知道這次走出教室的教學體驗非常成功。這些看似微不足道卻又隨手可得的元素，正是孩子們用全新的視角觀察世界的證明。

然而，更讓我們驚喜的，是孩子們展現出的自信與熱情。當他們分享自己的族語時，眼中閃爍的光芒讓人難忘。這讓我們親身感受到了土坂部落實驗教室的成功，它賦予了孩子們強大的表達能力。透過直接的語言交流，我們不僅讓他們看到了生活環境與文化之間的深層關聯，更點燃了他們探索家鄉傳說的熱情。

那天課程結束後，一位孩子特地跑到我們的宿舍，帶著筆記本詢問學習單的細節。隔天，他再次帶著筆記本來到課堂，上面密密麻麻地記錄著外婆口述的土坂傳說。那一刻，我們意識到，教學從來不是單向的傳遞。我們以為自己在教導他們，但其實，他們對文化的熱愛、對知識的渴望，以及那份純粹的分享，都深深地啟發了我們。他們不僅是我們的學生，更是我們的老師。