當然，我們這一趟到花蓮來有任務在身。

再到花蓮的前一到兩個月，我們就和邦文老師聯繫，確認蹲點期間將有五到七天的時間會在學校開設「小記者養成工作坊」，教導五、六年級的小朋友如何採訪寫作、製作影音新聞。我希望我們的到來，不是吸血蟲似的單向從族人身上汲取信息來滿足自身需求，而是真真切切的能給予在地居民回饋，甚至埋下「希望」的種子，給予上課的孩子更寬闊的視野，就像幫文老師一直以來在地深耕的所作所為。

因此，我們認真的準備課程，互相幫忙對方檢視課程內容，將PPT內容補充的更完善。然而，卻在蹲點前幾天，才得知工作坊可能得從七天縮短成四天，因為春日部落的教會將舉行夏令營，又部落孩子幾乎已天主要為主，所以到春日上課勢在必行。我們除了錯愕，也盡快討論出新的教學辦法、刪減教學內容，可說籌備過程是一波三折。

邦文老師無奈地說：「這就是部落生活。」族人們的生活作息離不開教會，蹲點這幾天大家有目共睹，不僅特定時間要家庭禮拜，餐前也要禱告、祈福；前幾篇提到的老人關懷站活動，更是教會提議將老人家聚集起來上課，並想辦法提供資金與設備；修女們更常常需要接送部落居民到各種教會活動，對孩子們來說是嚴格肅穆「很兇」的阿姨，對大人來說，卻可能是傾訴、尋求幫助的對象。

因此，儘管我對夏令營的安排頗有微詞，但卻真心敬佩在部落服務、傳教的傳教士與修女，正是這股信仰之力凝聚族人力量、給予他們歸屬感，也讓部落生活更多采多姿。

將畫面拉回到工作坊教學。

我和芷君四天的工作坊排程如下：第一天是基礎採訪寫作與影像編輯；第二、三天分別帶中央部落、宮前部落及福音部落的孩子實地採訪豐年祭準備工作；第四天則是完成剪輯影片及錄製SOT等影片輸出工作。四天下來，只覺得個中滋味一言難盡，也體會到「老師」是多麼神聖而偉大無私的職業。

早起著完裝，就搭公車前往松浦國小；未達九點，我跟芷君已經在教室備課，準備好大展身手。

第一堂課是採訪寫作課程，PPT裡滿是最近的時事新聞以及採訪寫作方法，但才開始講課，就發現孩子們興致缺缺、並沒有給予太多回饋。心底稍微分析之後，思考著大約是我的教材不好理解，對於已經是大學生的我來說，並沒有拿捏好五六年級小學生應該懂得知識含量，且都市孩子接觸到的資訊又與鄉下孩子有所落差，這也讓芷君事後觀看我上課的影片時，只能嘆息的給我一個字「慘」。

比如說我在講述2017年發生的新聞事件時，提到同婚、傳統領域與前瞻計畫。當然，同婚跟前瞻計畫在小朋友茫然的眼神中直接被我默默略過，但值得一提的是，當我問有沒有聽過原住民傳統領域的時候，儘管一片沉默，還是可以捕捉到某些孩子貌似點了點頭，注意力也更集中了。

於是，我請對原住民議題聊若指掌的蔡承勳來解釋傳統領域的概念。

「傳統領域就是屬於我們原住民自己的土地。你們知道以前台灣其實就是原住民的土地，是因為很多殖民者佔領……」承勳很努力的把傳統領域的定義用簡單的字眼表達出來，而孩子們也很配合的點頭表示理解。而我也準備馬躍比吼在凱道抗議的新聞片段給大家看，幫助孩子更直接的接觸議題，讓他們注意到這群露宿街頭、勇於衝撞體制的人，希望這件事在孩子們心中並不再是一個遙不可及的概念，而是幾百公里外有血有肉的真實場面。

這也讓我想起，幾天之前在花蓮玉里聯合豐年祭的活動會場，陳芷涵（頭目家女兒，也是工作坊學生）突然說「土地本來就是我們原住民的，那些漢人都搶我們的土地。」我心裡一邊驚訝於她話語中卻帶著不該是這個年紀的憤世嫉俗，一邊還笑笑地安撫：「這樣你也一起罵到我了耶，我也是漢人阿。」芷涵眼神瞟了我一下說：「那要怪你祖先，誰叫你祖先是漢人？」我聽出他並無惡意的揶揄，心裡一鬆就自然地繞出這個話題，卻更深的體認到轉型正義、世代正義的落實有多麼急迫。

接近中午時，邦文老師到玉里市區去幫忙買飯，少了鎮在後面的終極大BOSS，我跟芷君才發現：「啊！失控了！」

小朋友開始耍賴不聽話，問問題不回答沒關係，還敢頂嘴老師，真是把我氣樂，還好我準備了兩個新聞遊戲給小朋有玩，一邊遊戲教學（其實他們比我還厲害），一邊在玩遊戲過程中潛移默化遊戲製作的目的與意義。

果不其然，孩子們目光被遊戲吸引。剛開始玩《急診人生》，大家都在挑戰自己的等級可以到哪裡，一下要安撫病患，一下醫生要喝水、上廁所，一下輕度、中度、重度病患又到場，一個滑鼠點的手毛腳亂，將急診室緊張的醫病關係升到頂點，活脫脫就是現實的寫照。

等讓他們玩遊戲到一個段落，我開始詢問：「你們覺得這個遊戲想告訴大家甚麼？」孩子們你看我我看你，開始有一些零碎的答案。我盡量淺白的舉例：「假如有一天，你覺得肚子很痛但是星期天醫院都沒開只好去急診室，你可能覺得，欸他明明比我晚來，為什麼先幫他看，我明明肚子也很痛？這時候我們能不能靜下心來想一想為什麼醫生不先看你的原因？是不是有可能別人生的病比你更嚴重更需要被及時治療？如果每個人都可以這樣想，是不是醫院就不會再有那麼多醫生被打的新聞？」

雖然大家一副我知道我知道快讓我玩遊戲的樣子，但我感受到他們已經接受了我的說法，也覺得自己準備的這些教材有發揮效用、一股成就感油然而生。接著也讓他們玩了《全能古蹟燒毀王》並同樣講解了這個新聞遊戲製作的目的，細節不贅述。

教學當下，我只覺得自己應該多準備一些遊戲的，這真是小朋友最愛的課程吶！老師我還有其他壓箱寶沒拿出來呢！可惜時間緊迫，邦文老師也已經帶著午餐回來，小朋友在飢腸轆轆狂喊餓的氣氛下一哄而散，我跟芷君、助教承勳也將東西收好，下樓吃飯去，因為養精蓄銳後，下午還有一場硬仗要打。