「好像全世界都是你的敵人，因為你不願意妥協，當大家都在前進時，你仍在原地，雙重壓力下，你選擇放逐，以為這樣就自由了」(自我對話手寫)

阿光（化名）是小二男生，黝黑皮膚與一雙明亮的眼睛，下課時總是在一旁看著別人在玩，我問他為什麼不跟他們玩，他的回答總是無法清楚表達一句話。語言對他來說，或許不能完全表達他的意思，當大家透過語言溝通時，他總是靜靜地在一旁觀看。我看出他想參與的眼神，但我無法直接帶領他進入群體，也許這是他覺得最自在的方式。

我國小時感到自卑，因為大家看似都有一個完整的家庭，而我單親且隔代，沒有人告訴我說「其實這沒有什麼大不了的」，但小孩子總是很厲害能嗅到一個群體的氛圍，也會以最好的方式融入團體。為了掩飾我的自卑，我做了很多被讚揚的事，例如：主動幫老師拿東西、主動在團體裡做能被看見的事情，獲得鼓勵後，我便以另一種姿態在團體運行，向上爬升到另一個層次，像電玩裡的晉級一樣。

阿光這樣的情形已經快兩年了，我知道孩子行為的背後一定潛藏著更多的故事，但身為一位課輔老師，我能做的只是陪伴，因為我無法深入他的家庭，也無法得知他在學校與同學的互動情形，於是很多時候我在一旁觀察他，發現他總是坐在大他一歲姐姐的位置前面，我發現坐在那區的小朋友，有著相同的膚色與眼睛，他們坐在一起寫功課，很少與其他孩子互動，我不知道是什麼原因造成這樣的區分，但這個狀況確實存在。

就這樣我一直晉級唸到大學，甚至到研究所畢業，有時連我自己都感到訝異。大學念社工，對自我開始探索與成長，過去就像洪水不斷湧進，國小的自卑、少年維特的煩惱壓抑、原生家庭的拉扯，像打開潘朵拉的盒子，怎麼避也避不開，只好逃到更遠的地方。

阿光在夏令營的表現仍舊如往常，當大家在跳舞時，他坐在人群後面看著大家跳舞，但他的嘴巴有跟著在唱；我把他拉到團體中，但他順勢把手給推開，我又再一次拉著他的手，但不知道他哪來的力量把我甩開，並用憤怒的眼神看著我，眼眶泛着淚水。那時我只道自己做錯了，阿光，老師不應該這樣。

上了研究所後，對於自己的處境感到真空，我看似擁有一切，卻似乎什麼都沒有。我從來不願正視面對家庭的缺失，這樣的人格特質讓我無法與他人建立長遠的關係，也無法將自己破碎的一面給最親密的人看見，總是得透過酒精痲痹自己，

獲得短暫的釋放；還好朋友們都知道我的狀態，總不吝伸出援手，透過一次又一次的掙扎與痛苦，我更能面對千瘡百孔的自己。

夏令營台北戶外教學，我是那區小朋友的隊輔老師，因為這樣我們有多的交流機會，也更認識他們。當社工說這裡的孩子大多是外配、單親、隔代教養的孩子時，我心理便對他們的行為有著合理化的解讀；其實不然，透過這次的戶外教學我發現小孩子探索事物的好奇是一樣的，並不會因為本身條件的不同而所差異，差異的是專注與吸收的能力。在夏令營的最後一天，看見他在台上跳舞，看見她他一步一步地改變，我為他感到驕傲。

 這是我們的星光，在不同的時空裡發亮。