隨著蹲點結束的日子開始倒數，面對設計課程仍一知半解的我們不由得著急起來，雖課程的內容是和社區一同討論，大致也有初步的構想和草案，但面對該如何將概念轉化成有趣的活動、動靜比例的拿捏抑或是孩子最直接的反饋，都間接迫使我們思考這一個半小時的意義。

在初入天恩的前幾天，我們就強烈感受到天恩孩子愛動態多過於靜態，需要短時間高強度的環節吸引專注力，故課程的分配是以簡單講述五分鐘實際操作十五至二十分鐘為主，中間會視情況休息，不過理想歸豐滿現實卻骨感，至今止的三堂課皆在混亂中草草收場，中間劇烈的活動會讓收束階段效果大打折扣，可一旦沒有活動節奏會變得鬆散無力。

昨日上身體界線邀請孩子起身演練時，有孩子喊說「蛤前十分鐘不是才剛動完嗎？」「老師我好累」等等不願意的聲音浮現，同樣的狀況也發生在今日進階攝影課上，在已將概念極簡化的前提下，坐著聽的時間縮短，可能才剛坐下不到三分鐘又得再次站起身或動口，注意力和時間被切碎成零散的碎片，孩子積蓄不多的耐心就這麼在一來一往間消磨殆盡，甚至在課程最一開始學會找正確的光源就已興致缺缺。

遇到孩子連理解都不願意就代表整體完全有大幅改善的空間。動確實得多一些，從經驗和觀察的結果即是如此，可過於拘泥於一定要有大量活動的後果讓我們忽略了孩子也需要「等一下」休息的時間，沒有達到期待的做中學效果，反而還本末倒置。

沒有人願意一起，課仍然得繼續。果斷刪除原訂預備需要跑跳的環節，順應想休息一下的大多數，說明完九宮格構圖法後拿出下下策畫圖暫時圓場，順便將上堂課未應用的賓果玩完。值得一提的是無論哪種方式，具體化、簡單化、任務化似乎就是課程成功的三個大法則，具體化讓主題不空泛，簡單化讓孩子可以能直觀聯想直接行動、任務化激起勝負和挑戰慾同時讓每個人都有事可以做不無聊。

蹲點結束前，仍有兩堂課可以嘗試！別拘泥於小節，要靈活的變通！