我在隆田教會擔任兩年的課輔老師，看著他們一個個長大，一個個離開，心情很複雜，而我也即將離開，展開另一段旅程，還好照片保留那些共同的回憶，在思念時細細咀嚼。

我還記得當我第一次拿起相機到教會時，小朋友搶著要我幫他們拍照，甚至希望他也可以拍照，那時我就希望有一天我能借到更多的數位相機給他們拍照，這個計畫已經在蘭嶼執行三次，這是第一次回到台南進行這項計畫。

原本在課程設計上安排影像教學，但由於教會已安排活動，沒有時間額外增加課程，於是我們將照相機交給小朋友，讓他們去紀錄在夏令營所看見的世界，由於視角與觀看角度不同，透過鏡頭可以看見他們對於生活樣貌的另一種呈現。但仍覺得需要給孩子們上點影像課程，跟社工討論後，額外加課，讓他們由「玩」拍照開始，在進入創作的樂趣。

這次的蹲點是配合教會所舉辦的夏令營與課後輔導，我們除了負責影像紀錄的部份外，還有帶領小朋友活動。與小朋友關係的建立很單純也很直接，因為他們相信你是老師，在這樣的關係下，更要注意自己的言行與公平。然而，每天最期待的就是小朋友的到來，他們的笑聲讓教堂變成另一個快樂天堂，同時也把我帶回兒童的時光。

他們像是一面鏡子，照著年幼時的我，我們都是鄉下的孩子，有著用不完的活力。但面對課業他們總是輕鬆的帶過，當下的我該嚴厲執行呢？還是睜一隻眼閉一隻眼呢？與社工討論後，只要他們的概念正確，就可以通過，其實他們大多數的智慧是用在如何釣魚，如何製作玩具，然而這些項目往往沒有被納入教育體系，但卻深深影響一個人的人格塑造。

究竟什麼樣的教材對於偏鄉兒童才是有益的？他們又該發展哪種項目來展現他們的優勢呢?然而「教育」往往用同一套標準衡量不同區域的學童，對於偏鄉兒童很不利，在教學的過程中會發現有些小朋友是有天份的，但礙於現實環境無法提供給他更好的環境，我擔心他們日後發展，這些能力會不會被淹沒呢？看著他們仍熱衷於在課本上畫插圖，我相信上帝會帶領他們，如同祂帶領我來到這裡。

在蹲點的這段期間，與小朋友一起參與活動，感覺自己像是回到過去，好久沒有理過內在的小孩，我發現自己的某種狀態仍舊停留在那時，導致現在面對生活時，出現種種的困難，一直無法探究原因是什麼，直到我遇到那星光的小男孩，我才知道原因在哪裡，面對他像是面對自己，我期望這群孩子在未來的道路上，那顆良善的心能陪伴他們走過人生接下來的旅程。