簡單的招呼及點頭示意是我們第一次見面的模樣，模模糊糊間似乎也奠定了我們在蓮苑與他的緣分。

第一次見面

他帶著禮貌客氣卻有些微冷漠的距離，僅僅只是簡單的點頭示意，在蕎菱老師親切介紹的對比下顯得有些疏離。

 

第二次見面

他帶著滿身的想法與建議來與我們相談。

與我們分享國中孩子們的狀況以及上課的注意事項，也在談話中關心我們的蹲點進度。

 

這是我們第一次與老師交談，推翻了初見時的那股冷氣場，發現了他的健談與親切感。

從國中課堂聊到參加蹲點的原因，從蓮苑的故事談到我們大學的生活，或許是老師沒有架子的緣由，讓我們很快便建立起了溝通的橋樑。

 

第三次見面

我們在宗達哥哥的飯局上見到面。

他開玩笑的說我們有特殊體質，他來三重這麼多年，從來沒看過豬排店大排長龍成這個模樣。

 

第四次見面

他提議讓我們在星期三時跟著國中生們一起去附近的學校運動，趁機跟孩子們多一點互動，於是我們玩了一場有趣的躲避飛盤。

 

 

第五次見面

我們開始熟悉在蓮苑的生活，在結束一天的工作後，常常與老師及哥哥們一起吃晚餐、聊聊這幾日來發生的大小事，在一問一答間，我們也與他變得更熟悉了些。

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世倫老師待在蓮苑已有許多年，我們總從他身上聽到許多有趣的故事，或許是加入蓮苑的原因，也可能是與孩子相處之間的時光。

 

觀察相處的這段日子，我開始有些小小的發現，像是：國中的孩子們都很愛世倫老師，不同於國小的孩子對老師的敬愛，世倫老師與國中孩子們的相處模式更像是「相愛相殺」，貼合青春期孩子們的性格，與他們「做朋友」的方式，讓老師更能親近孩子。

 

蓮苑是個相對特殊的教育環境，我們曾問過世倫老師，在如今變換起伏的教育環境下，為什麼始終毅然決然的投入教育、投入心血在孩子們的身上？

 

 

「那些以前的孩子回來找我，看著他們從以前到變成現在的模樣，就會覺得我這樣做是正確、是有意義的。」

「是因為我在蓮苑所以才認識他們，因為這樣才能建立起這麼多的情感連結。」。

 

聽到這些回覆的當下，我竟想不出該如何接話。

 

對我們來說，教育一直是一個又近又遠的產業，身為學生的我們已身處這個環境多年，但卻鮮少站在老師的角度去看待他們的世界。

如今的教育業已不如往昔，有許多教育的變革跟環境的變遷，孩子的性格與對教育的態度也已大相逕庭，但即便如此，仍舊有人對孩子、對教育抱有熱忱、帶有熱血，這其中，便有世倫老師。

 

我看著孩子們天真燦爛的臉龐，不免也開始幻想，多年後，當他們也到了大學、到了工作成家的年紀，若我們還有機會再見，我或許也會有同樣的感慨，想到此，變更感受到「老師」這份職業的重量，敬佩這樣不求回報的付出。

 

 

我想，世倫老師因為這群孩子而感受到人生的意義，這些孩子們，肯定也在潛移默化中，從老師的身上找到了某些通往未來邁進的力量。

相輔相成，互相救贖，也許，這也是蓮苑動人最大的所在。

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倒數第二次見面

我們將老師放在了最後一輪的採訪。

聆聽採訪的過程不太多，內容也不算長，因為我們私心留了一些時間道別，想關掉鏡頭、暫時丟掉一切的人事物，專注於這時間的談天說地，僅是想珍惜並留下這瞬間的每一刻美好。

 

 

倒數最後一次見面

世倫老師拿了吊飾作為我們的離別禮，分別用上了我們的代表動物。

我們總在玩笑間相約下次再見，到了離別之時也不例外。

相談間笑著，像是在證明這段期間，我們留下的回憶如此燦爛。

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「下次我們組團再去嘉義見你們。」

我們銘記於心，等待相見。

這一次，再見，一定會再次相見。