今日，所有的孩子都開口了......夾雜著吵鬧呼叫聲的那種開口，連一言不發，不願意參與課堂的小朋友都變得無比多話。不過低年級三小隻開始糾纏不清，我們化身三頭六臂的怪獸，一邊教課說著臺灣地名的故事和原住民傳說，同時用身體分開你一拳我一腳的小孩，還要時不時抓住小朋友的手腳，以免發生更嚴重的衝突。低年級的孩子完全不在狀況內，絲毫沒有認真聽講的跡象，不論簡報畫面多麼生動有趣，他們都沒辦法投注心力在課堂上，高年級的孩子更沒在客氣，我們一再消耗喉嚨大聲講課，想壓過吵鬧聊天的聲音都於事無補。

       或許是因為孩子和我們的關係更親近了，開始勇於表達，無所畏懼，一方面是件好事，因為所有小朋友都願意說話，而不只是大膽外向的孩子在回答課堂提出的各種問題。經過這幾天的培養，小朋友能夠自動自發的舉手搶答，就算是沒有點數回饋，他們也習慣了要主動回答課程的提問。進行小組活動時，孩子們會互相幫助，學習包容和合作，而不是由單一個孩子完成小組任務（包含畫圖、寫字、上台發表）。

      另一方面，星期一的班級實在太不受控，所有先前培養的課堂默契都化為烏有，讓我們頭痛不已，一下課兩個人開始低氣壓，用即將消耗殆盡的聲音說：「走！去煮晚餐。」疲憊和挫折感代替支離破碎的話語，直至吃飽過後我們失落的情緒才稍稍緩解。但也因為今天是星期一，想想經歷十三年上學經驗的我們，有哪個星期一的課堂逃得過混亂、吵雜和注意力渙散，事出必有因，不能全怪孩子們表現欠佳，要怪就怪今天......星期一。

      今天在教小朋友們認識台灣，以遊戲問答和小組活動的方式，從各地特色食物、地名故事、神話傳說、城市地理位置和家鄉地方的概念出發，希望他們能以有趣的方式學習。雖然今天的課程對大孩子較為友善，低年段的小朋友會覺得有些困難，但這就是混齡課程設計時的兩難，既不能過於簡單，又不能難倒孩子。

      我們今天特別關注了低年段的小朋友，希望輔助他們加入課堂，有個小女孩在畫臺灣地圖的環節覺得太難，而掉了幾滴眼淚，抹去她鼻尖的淚滴，當下心疼不已的感受襲捲而來，把孩子急哭了是老師的失職，也是考慮不當造成的後果，不該由年紀最小的孩子開頭繪製臺灣地圖，他們會很沒自信心，同時受到大孩子炙熱目光的注視，生怕一下筆畫得不夠好就會被嘲笑，甚至有損小組榮譽。

       其實小女孩很喜歡畫畫，戶外教學時曾引以為豪和我們說過她畫圖很厲害，因為之前上過畫畫課。這一次小組活動鬧脾氣，不論怎麼鼓勵她，女孩都嘟嘟囔囔說自己做不到、畫不好。於是「下次覺得太難就直接舉手跟老師說，老師就會來幫助妳，好嗎？」她點點頭，吸了吸鼻子，重新拿起彩色筆，一筆一畫為地圖上的城市塗色。