-以不變應萬變

      大家都說對孩子要有包容心，要多些愛，多些體諒。在實際教學和服務的過程中我們也是盡心盡力，從未對孩子說過不恰當的言語，更別說責備或是訓斥。每日以笑臉迎接孩子，以慈愛面對調皮搗蛋的他們。一開始看到天恩關懷協會的這群小朋友或多或少會有些刻板印象，為什麼有幾個孩子那麼吵，完全不願意靜下心來聆聽？為什麼安靜的孩子好像與世隔絕一樣，完全不願意開口？太多的疑惑和不解在心中塑造了刻板印象，明明是高年級的孩子，為何不會唸字？

 

 

      經過觀察和相處，時間為疑惑帶來相應的解答，很多事很多人，不只是表面看見的樣子那樣單純，很多話不只是字面上傳遞的意思。如果不是耐心等待，細心陪伴，很有可能在尚未理解孩子之前下錯誤的判斷，無意間傷了孩子的自尊，或輕易否定了他的努力。所以我們都在學習看見冰山底下的真實，試著跳脫人固有的思維框架，用無主觀成見的視角認識孩子，用真心撫慰他們的情緒。

 

       於是孩子們漸漸被我們看見，受到的鼓勵和肯定化為學習的動力，越來越願意嘗試未知，不害怕犯錯，不畏懼表達，因為一層信任網已搭建完成，孩子們知道不論如何老師都會接住他們，進而無所畏懼勇往直前。喜歡偷偷摸摸跟在我們身後的孩子，其實是想引起注意，希望和我們聊天;喜歡拉著哥哥姊姊跑來跑去的孩子，其實是缺乏關愛。安安靜靜待在一旁的孩子有學習障礙；無法專心聽講的孩子有過動症；不願意朗讀的孩子有閱讀障礙......這些都是無法從一次兩次課堂中發現的隱藏訊息，幸運的是我們兩個脾氣都還算圓滑，總是把當下的情緒感受內化後細細咀嚼，絕不會輕易顯露於課堂上，確實做到包容與理解。

 

       孩子們天天在改變，每天都以不盡相同的樣貌出現，有時愉悅有時低落，與他們相處就是一件需要以不變應萬變的事情。今日狀況很好的孩子，說不定明天就不想上課了，一直不肯開口的孩子，也可能哪天突然就願意分享。從走進教室那一刻開始，便會明顯感受到環境氛圍是浮躁或是穩定，但不管孩子們呈現什麼樣的狀態，我們都需要在短時間內調整好狀態進入課堂。

 

 

-想成為的模樣

      今日課堂教孩子們做手作毛毛球，以毛線纏繞八十到一百圈，然後捆成一團，裁剪成圓球的形狀。孩子們兩兩一組，但由於纏繞毛線的鬆緊不一，大多以失敗收場。有些孩子擁有一試再試的精神，有些則是選擇放棄。手作毛毛球的課程十分考驗合作能力，其中一人要負責雙手拿著兩支筆，另一人將毛線纏繞在筆上，拿筆的人需要雙手握緊筆，固定兩支筆之間的寬度，讓纏毛線的小朋友可以將毛線均勻纏繞在筆上。

 

 

      有些孩子會大聲嚷嚷，你一言我一語，責怪對方的失職，有些則是安安靜靜相互配合，很快變能完成一顆毛毛球。顯然手作能力與年紀大小似乎具有連動性，但也有許多低年級的孩子能與高年級合作，並成功做出作品。為了讓所有孩子清楚明白手作步驟，我邀請了一位班上最調皮的小男孩當小助手，當他將兩支筆緊緊握在手掌心，雙手高舉，此刻高高舉起的是他的榮譽感，他說：「我是你的小幫手對嗎？」當我給予肯定的回覆，他笑得更開心了。一個平時嬉皮笑臉，喜歡引起他人注意力的孩子，在與老師示範的同時，滿足被看見的需求，也能藉此將所有的注意力投注於課堂之上。如此一來，一箭雙鵰，教室裡少了一個熊孩子，多了一個熱衷於學習的小幫手。他說：「我下次還能當小幫手嗎？」我點了點頭，心裡想著：若是每個老師都願意讓他當小幫手，以後會變得很厲害呢！

 

       為了讓小朋友盡量都可以順利做出毛毛球，我們會看準時機出手協助，只要有我們幫忙，很快就能完成作品，但是孩子們總是既希望做出成品，又無法接受太多次的失敗，導致到底該不該出手成為一大難題。嘴巴裡呼叫：「老師！老師！」的小朋友會先得到幫助，一言不發但進度落後的孩子也會被我們特別關注。最有趣的是經歷手作課的一團混亂之後，有些孩子欲罷不能，還想要繼續做下去，其中有個瘦瘦高高的小女孩不知道為何剪斷了捆住毛毛球核心的毛線，而把整顆球剪散了，我和她說：「失敗了沒關係！再做一次就好。」但由於時間不夠，她想要的藍色毛線已經用完，翻翻找找終於找到一顆滿意的毛線，不過這時大家正在動手收拾，我問：「是想要擁有一顆毛毛球，還是想自己做一顆呢？」她說：「我不是想要，是要自己做的！」

 

 

      今日的課堂讓孩子們書寫一封給一年後自己的信，不知從何下筆的孩子照著簡報上的範例依樣畫葫蘆，每個都說想學會九九乘法表和背誦唐詩，當然也有些人想學會跳跳繩、想當上小老師、想認得很多國字、想學會多種語言......孩子們的夢想包羅萬象，一筆一畫都是對自我的期許，他們想成為更好的模樣。

 

      小朋友擁有豐富的情感與思緒，但需要透過引導才能說出口。當我們看見班上有些孩子遲遲沒有下筆時，就會走到他們身旁，低聲詢問是否需要幫助，孩子們不一定知道自己的困惑是什麼，所以要用猜測的語句為他們開頭。表達能力依照年齡發展不盡相同，有時要自行推測小朋友的所思所想，不論講了多少言語他們都會用一種百思不得其解的眼神回應。這時只好說：「先想想看，我等等回來找你！」然後迅速逃離現場，畢竟有些孩子當真無法溝通，他們還活在自己的世界裡，尚未習慣真實世界的語言模式。

 

 

      天恩的小朋友努力成長茁壯，他們活潑好動充滿生命力，源源不絕的精力體力，讓他們時時刻刻對生活周遭的人事物永保好奇。孩子們的世界還在拓展，許多未知環繞四周，但他們都有屬於自己的夢，希望成為老師，教導學生找到閃光點；希望變得有錢，幫助很多困苦的人；希望成為更好的人，照亮自己也照亮他人。

 

-追著太陽跑

      由於蹲點這些天的工作過於繁忙，準備隔日授課內容、簡報的同時，我們還要撰寫日誌、製作臉書、IG宣傳、製作每日短片、架設網站、安排訪談訪綱、還有拍攝紀錄片等各種工作事項排山倒海而來，為此時常工作到深夜。今天做著手邊的工作，不知不覺天色漸亮，所幸讓台中的日出迎接新的一天，於是我們出發前往望高寮。

 

      破曉時分，陽光灑落在台中的每個角落，我們在高處眺望，把全城剛睡醒的模樣都收入眼底。看見自然浩瀚的景象，遠方雲彩一抹淡紅，吹散一片翠綠，山嵐與地平線相接，模糊自然與城市的界線，整座城在雲裡，在霧裡，靜悄悄地由光喚醒。太陽從山間仰起頭，光束從山頂蔓延，若隱若現，這時的天空是最淡雅寧靜的色彩，象徵世間樸實無華的美好，以流動的形式形成最美的一幅畫。

 

       日出，就是那群懞懂的孩子，他們的靈魂純淨而美麗，是一早不受玷污的顏色，鳥語花香與他們相伴，而非車陣喧囂與塵土飛揚。他們的活潑好動源自於朝氣蓬勃的生命力，充滿希望卻也勢必迎向未知和艱鉅的挑戰。