🎼 調性：C major  （C大調）
⏱ 速度：Andante moderato, con calore e legato (行版偏快，富有感情地演奏，且音符之間連貫)
🎵 歌曲簡介：今天刻意放慢。我們把前十天的片段一一攤開：教堂裡的錄音、籃球場上的腳步聲、孩子帶路走過吊橋與石階、三毛夢屋裡木琴音階，還有白卷手冊上一張張貼好的貼紙。那些畫面原本分散，如今在安靜裡接成一條有聲的路。

 

 

音軌一🎧｜木吉他：夢想的分散和弦

 

      孩子們給我們的第一課，是「如何靠近」。有人用玩笑靠近（姐弟的小互嗆），有人用沉默靠近（YSL 安安靜靜地寫）；有人用一句篤定靠近（月亮毫不猶豫的說：「我要開飛機」），有人則把夢想寫得像說明書（例如連開什麼公司都想好的薑餅）。

 

      錄音那天，聲音把他們拉到同一條頻道：小海對著麥克風卻說起想去日本旅行；學良指著自己畫的棒球場，說希望「為五峰爭光」；槭楓用歌聲把自己的份量補滿，聽回放時害羞卻用力點頭。而那些錄音室外的聲音：孩子帶我們走上吊橋、拐進他們常去的雜貨店、在路上一路講他們看過的一切。原來他們早就用腳步，替自己的生活編了導覽詞；我們做的，不過是把它錄下來。

 

圖一：泰崴正在教孩子

 

 

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音軌二🎧｜手風琴：展開的地圖

 

      哈那姐像一本翻不完的「地方使用說明書」。第一天在天主堂，她提醒開課的時間要提早一點；後來她帶我們走入社區，指出三座教堂、四座吊橋、五個部落；在教室裡，她一一為孩子「補上背景」；更在某個午後，輕輕地提醒我們：很多團隊「只來一次」，孩子都記得；真正會改變人格的，是長時間的陪伴。她也總在關鍵節點替我們「校正航向」，幫我們找回上課的節奏，更讓我們明白，我們做的不只是課，而是在一張不印在地圖上的網路裡，學著如何被信任。

 

圖二：當地年青人帶小朋友參加活動🎶

 

 

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音軌三🎧｜音樂盒：正在發聲的博物館

 

       那位在路邊說「我要回去跟我哥講！讓他去玩！」的小女孩，把我們領進了「人會互相介紹人的」社區秩序；桃山國小的主任談學校如何結合泰雅織布、族語、歌謠，讓孩子貼近自己的根；峰市集的小米甜甜圈姊姊說家裡世代種小米、如今轉做點心，市集也整修成全台首座原民區合法市集，讓農產有了更穩的舞台。

 

      賣水蜜桃的阿姨談氣候、談銷售，也肯定我們願意紀錄；三毛夢屋的許姊姊示範木琴與竹管琴，用特殊的音階告訴我們：聲音同時是語言與傳承。這些遇見拼成一個清楚的 輪廓：五峰自己，就是最完整的常設展；每一攤、每一座橋、每一間屋，都握著一段可被聆聽的敘事。

 

圖三：在三毛夢屋的許姐姐以及遊客🏠

 

 

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音軌四🎧｜長笛：在溫泉水裡流轉的語言

 

       晚上，哈那姐約我們一起來溫泉區泡腳，於是我們便同另外幾位教友，一同前往溫泉。熱氣裊裊地升起，腳浸在溫泉裡的那一刻，身體彷彿被山谷的暖意包住。而幾位大人一邊泡，一邊和我們聊起這裡的故事。在對話中，我們才知曉，這溫泉不只是放鬆的地方，更是記憶的載體。老人們會在這裡交換新聞、聊家常，甚至延續著部落族語與日語交錯的往日記憶。一位阿姨也和我們說，日本時期他們的叔叔、堂姐，以及那些受日本教育的親戚，回來後竟不會說族語，只能用日語和家人對話。

 

      談到語言，她語氣有些感慨：「現在的小朋友，如果太早離開這裡，就很容易只會講國語了。即便有泰雅學堂，沒有日常的語言環境，也很難真的學起來。」她又說起 自己兒子娶了客家媳婦，下一代的孩子就要在原民語與客語之間周旋，結果往往是兩邊都不熟，只剩國語成為唯一的日常語言。

 

      話題忽然跳到遠方——她聊起親友曾想去非洲實習的故事，語速飛快、手勢生動，最後又回到溫泉本身：「這裡啊，不只是泡腳。有人來流汗、有人來聊天，這些東西加起來，就是我們的生活。」

 

      我們聽著，感覺這片溫泉的水裡不只是溫度，還有社區的記憶、語言的流轉，還有連外地人也能聽見的故事聲音。

 

圖四：當地人常去的溫泉♨️

 

 

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音軌五🎧｜小號：吹向整個社區的號角

 

      回到山莊，泰崴盯著桌上那疊孩子們的聲音明信片，突然問道：「如果我們只做到孩子這邊，會不會太可惜？」的確，白卷手冊、錄音、擬音、樂創，讓我們看見孩子如何把「想要被看見」變成「願意被聽見」。但若只停在孩子，這條路就還沒真正走入社區；若想真的走進社區，應該不只是孩子的聲音，諸如小米甜甜圈姊姊、賣水蜜桃的阿姨、三毛夢屋的許姐姐等等景點或商家，其實也可以透過此方式推行。

 

      我們於是立刻萌生了新的構想：將「讓夢走出一條有聲音的路」，並且讓這條路延伸到整個社區；上游是孩子的夢，下游是社區的日常，中間全靠聲音串連。讓旅人不必等導覽，靠一張卡片就能「聽著走」；讓孩子在家門口也能聽見自己的作品被回播；讓店家有一套能自己更新的簡易流程；讓社區擁有一個可以持續擴充的聲音索引。那會是一卷很長的錄音帶：從孩子的夢走向真實的日常，再回到孩子的耳朵裡，成為他們的新起點。聲音明信片若能在地長出管理與更新的能力，它才不只是成果，而是工具；不只是紀念品，而是通往彼此的門把。

 

圖五：所有孩子們的明信片作品